Daha İnançlı İnternet Günü (10 Şubat) öncesinde, Birleşik Krallık’ın kültür ve eğitim alanındaki milletlerarası kuruluşu British Council, her cins bağlamda uzaktan İngilizce öğretimini desteklemek gayesiyle pratik ipuçları paylaşıyor. Bu teklifler, COVID-19 pandemisi sırasında öğretmenlerin, TeachingEnglish ismi verilen, İngilizce öğretmenleri ve öğretmen eğitmenleri için küresel bir ağ üzerinden kurdukları etkileşimler yoluyla lisana getirdikleri takviye gereksinimini karşılamak üzere, British Council uzmanları tarafından hazırlanan fiyatsız bir e-kitaptan alınmıştır.
Ücretsiz derleme; uzaktan öğretimle ilgili 25 başlıkta başlangıç rehberleri, pratik ipuçları, özel konular ve ek kaynaklar içermektedir. Bu başlıklar ortasında çevrim içi güvenlik, kapsayıcılık, ebeveyn ve öğrenci dayanağı, çevrim içi ölçme ve kıymetlendirme, telefon ve SMS kullanımı, Zoom, Facebook ve YouTube üzere platformlar ile öğretmenlerin refahı (wellbeing) yer almaktadır.
British Council İngilizce ve Okul Eğitimi Akademik Yöneticisi ve e-kitap katkıcısı Amy Lightfoot şöyle diyor:
“Pandemi 2020’de başladığında, çevrim içi öğretim hala epey niş bir alandı ve birçok öğretmenin buna gereksinim duyduğu bir durum yoktu. 2026’ya geldiğimizde ise bunu çok daha rahat yapıyoruz. Tekrar de temellere dair bilgilerimizi tazelemek kıymetli ve bu yayın tam olarak bunu yapmanıza yardımcı oluyor. Öğrencilerimizin güvenliğini sağlamaktan, ekran başındayken öğrencileri konuşturmanın farklı yollarına kadar, bu kitap öğretmenlerin uzaktan öğretim maharetlerini geliştirmelerine yardımcı olacak pratik fikirlerle dolu.”
Uzaktan İngilizce öğretimini desteklemek için 10 pratik ipucu
1. Öğrencileri çevrim içi ortamda inançta tutmak.
Öğrenciler ve daha küçük yaştaki öğrencilerin ebeveynleri, muhtemel çevrim içi risklerin ve eğitim kurumları tarafından oluşturulan müdafaa ve bildirim süreçlerinin farkında olmalıdır. Öğretmenler inançlı, kuruma ilişkin aygıtlar kullanmalı ve şahsî bilgileri korumalıdır.
Güvenli bir sanal ortam oluşturmak; çevrim içi derslere erişimi denetim etmeyi, iştiraki izlemeyi, yetkisiz erişimi önlemeyi, bulanık art planlar kullanmayı, dersleri kaydetmekten kaçınmayı ve siber zorbalık riskini azaltmak için öğrenciler ortasındaki özel sohbetleri devre dışı bırakmayı içerir. Öğrenciler, mümkün olduğunda bir yetişkinin nezaretinde, konutta uygun ortak alanlardan derslere katılmalıdır.
2. Zoom: çevrim içi İngilizce öğretimi için en düzgün ipuçları.
British Council uzmanlarının Zoom kullanımıyla ilgili teklifleri; ekran, görüntü ve ses paylaşımı konusunda net yönergeler sunmayı, etkileşimi artırmak için beyaz tahta ve açıklama araçlarını kullanmayı ve iştirakçileri beklemeye alarak, özel sohbetleri kullanarak ya da farklı odalarda çalışarak kümeler ve bireylerle başka ayrı irtibat kurmayı içerir.
3. Çevrim içi öğretimde nöroçeşitliliği desteklemek.
“Nöroçeşitlilik”, beyinlerin farklı formlarda gelişmesini ve bunun düşünme ve öğrenmeyle ilgili çeşitli güçlü istikametler ve zorluklar ortaya çıkarmasını tabir eder. Nöroçeşitli öğrenciler için uzaktan öğretimi daha destekleyici hale getirme yolları ortasında, ebeveynler yahut vasilerle konuşarak öğrencileri ve öğrenme ortamlarını daha yakından tanımak yer alır.
Ayrıca, öğrencilere tıpkı öğrenme amaçlarına ulaşmaları için rehberlik ederken; verdikleri cevapların seviyesi, kullandıkları kaynaklar ve aktiflikleri tamamlama biçimleri konusunda seçenekler sunarak öğretimi farklılaştırmak da kıymetlidir.
4. Ebeveynlerin ve bakıcıların uzaktan öğrenmeyi desteklemesine yardımcı olmak.
İlk adım, öğretmenlerin ebeveynlerle, e-posta ya da nizamlı internet erişimleri olmasa bile, irtibat kurabileceği yollar bulmaktır. Öteki ipuçları ortasında, çocuklarının ne öğreneceğine dair açık ve sade bilgiler paylaşmak ve teknik tabirler yerine günlük bir lisan kullanmak yer alır.
Konuların mesken ve aile ömrüyle nasıl temaslı olduğunu vurgulamak, çocuğun halihazırda bildiklerinin üzerine inşa edilen pratik etkinlikler önermek ve aileleri uygun ders kitabı kısımlarına yönlendirmek, çocukların daima öğretmen desteği olmadan daha bağımsız çalışmasına yardımcı olabilir.
5. Uzaktan öğretimde öğrenci motivasyonunu sürdürmek.
Motivasyonu sürdürmek, öğrencileri fikirlerini, tercihlerini ve geri bildirimlerini sorarak sürece faal biçimde dahil etmekle başlar; böylelikle kendilerini duyulmuş ve pahalı hissederler. Aykırı yüz öğrenme, küme projeleri ve akran öğretimi üzere çeşitli ders formatları kullanmak, öğrenmeyi canlı ve ilgi cazip kılar.
Dersleri yönetilebilir modüllere bölmek, öğrenmeyi daha az bunaltıcı hale getirir ve zorluklar ortaya çıktığında esneklik sağlar. Son olarak, olumlu bir tavır öğrencilere itimat verirken, roller ve sorumluluklar vermek aidiyet ve özgüven kazandırır.
6. Ders kitabınızı çevrim içi kullanmak.
Öğretmenlerin, gerekli içeriği kapsarken birebir vakitte ilgi alımlı çevrim içi dersler sunmak için ders kitabı etkinliklerini uyarlayabilecekleri pek çok yol vardır. Öğretmenler, ders kitaplarının dijital sürümlerini talep ederek ya da muhakkak aktiflikleri öğrencilere göstermek için fotoğraf çekme müsaadesi alarak işe başlayabilirler.
Diğer yararlı fikirler ortasında ek açıklamalar sunmak için görüntü ve ses kayıtları hazırlamak, bahisle ilgili görüntüleri çevrim içi paylaşmak, eş vakitsiz öğrenme ve geri bildirim için paylaşımlı şoförler yahut çevrim içi sınıflar kullanmak ve canlı derslerde orta odalar yahut küme sohbetleriyle etkinlikler geliştirmek yer alır.
7. Kendi görsel-işitsel içeriğinizi oluşturmak için ipuçları ve araçlar.
Uzaktan öğretim yaparken öğrenciler için içerik oluşturmak, dersleri şahsileştirmeye ve çeşitlendirmeye yardımcı olur. Temel ipuçları ortasında dersleri daha küçük kısımlara ayırmak, ana iletileri içeren metinler hazırlamak, kayıt sürecinin teknik istikametlerini dikkate almak ve YouTube, ses kayıt aygıtları yahut OneNote üzere erişilebilir araçlar kullanmak bulunur.
8. Öğrencileri çevrim içi kıymetlendirmek.
Uzaktan çalışırken öğretmenlerin, ders sırasında ve ödevler yoluyla neyi pahalandırmak istediklerini belirlemeleri gerekir. İştirak, yaratıcılık ve özgüven üzere klasik olmayan kıymetlendirme biçimleri de dahil edilebilir.
Sürekli kayıt tutmak, öğretmenlerin ilerlemeyi takip etmelerine, dersleri planlamalarına ve devir sonu ya da yıl sonu raporları yazmalarına yardımcı olur. Müşahede, öz kıymetlendirme ve akran değerlendirmesi aktiflikleri ile çevrim içi anketler ve quizler yararlı teknikler ortasındadır.
9. Hudutlu teknolojiyle uzaktan öğretim yapmak.
İnternet erişiminin çok sonlu olduğu bağlamlarda, uygun platformları seçerken öğrencilerin farklı teknolojilere erişimlerini ve bunları nasıl kullandıklarını araştırmak büyük değer taşır. Küçük yaştaki öğrencilerin ebeveynleriyle müsaade ve zımnilik denetimleri yapmak da kritik ehemmiyete sahiptir.
Telefonlar ve SMS, gereç paylaşımı için tesirli araçlar olabilir; Facebook yahut WhatsApp’taki kapalı kümeler, dinleme ve söylem çalışmaları için görüntü ya da televizyon içerikleri ve okuma, lisan bilgisi ile söz çalışmaları için basılı kaynaklar da uzaktan öğrenmeyi destekleyebilir.
10. Uzaktan öğretim yaparken öğretmen refahını yönetmek.
Öğretmenlik en gerilimli mesleklerden biridir ve refahı sağlamak, her birey için hangi stratejilerin en yeterli sonucu verdiğini ve hangi gerilim faktörlerinin denetimimizde olup olmadığını belirlemekle başlar.
Uzaktan öğretim yaparken net çalışma saatleri belirlemek, özel bir çalışma alanı oluşturmak ve günlük rutinler geliştirmek, iş ve mesken ömrünü ayırmaya yardımcı olabilir. Güne hareketle başlamak ve bitirmek, aileler ve öğrencilerle müsaitlik konusunda net olmak, her gün işleri toparlayıp kaldırmak ve sonraki gün için kısa bir yapılacaklar listesiyle günü sonlandırmak, uzun vadeli gerilimi azaltmaya katkı sağlar.
Kaynak: (BYZHA) Beyaz Haber Ajansı
